ESPACIOS EDUCATIVOS Y DOCENTES VIRTUALES CON LAS TICs

Este material es la presentación de mi ponencia en el evento EXPODIDÁCTICA 2009, celebrado en Ciudad Bolívar durante los días 01-03-Julio del presente año, en la sede de la UNEG. Fue un evento muy participativo y cordial. Las presentaciones se caracterizaron por ser muy originales en su temario y contenido. He aquí una de ellas. Disfrútela. Marco Nieto.

         La mayoría de los análisis sobre las TIC en el sector educativo se centran en el impacto que han tenido en la enseñanza/aprendizaje del alumno a nivel de educación básica y media diversificada, en especial, los cambios en la forma como han organizado los procesos de enseñanza y aprendizaje.  En el ámbito universitario la situación es muy parecida en el segmento de la academia; la investigación ha desarrollado un mejor nivel de aplicación de las TICs por la naturaleza misma del trabajo que se realiza y su divulgación como bloques de conocimientos expertos; en el campo de la extensión universitaria hay poco análisis y evidencia científica de su uso, salvo, aquellas que se derivan, como herramientas de apoyo en la ejecución de cursos no académicos de tipo  presenciales y a distancia.

         En el caso de la Universidad Nacional Experimental de Guayana UNEG, se plantea una descripción de las distintas aplicaciones de las tecnologías de información y comunicaciones TICs a partir de su concepción organizacional y operativa en el ámbito educativo universitario con los objetivos fundamentales de la UNEG, que permita apreciar en primer lugar: su existencia como alternativa, recursos, herramientas o medios; en segundo lugar, las aplicaciones existentes actualmente y su direccionamiento y en tercer lugar, la profundidad de su aplicaciones en los distintos procesos internos de carácter educativo en la UNEG.

En cuanto a su existencia como alternativa de recursos, herramientas o medios se puede señalar lo siguiente:

1. Existe una política aprobada de la UNEG donde tiene prioridad fundamental las redes tecno científicas y los centros de información y documentación institucionales e interinstitucionales, la planta física -Infraestructura, equipamiento y mantenimiento; así mismo, la aplicación de las nuevas tecnologías telemáticas como soporte al desarrollo académico.
2. La UNEG ha suscrito acuerdos internacionales tanto con instituciones universitarias internacionales como con nacionales públicas y privada, por ejemplo CNTI, FUNDACITE, Universidad de los Andes ULA, Universidad Nacional Experimental del Táchira UNET y la Universidad Católica "Andrés Bello " y el Convenio UNEG-OPSU orientado a mejorar el cuerpo de debilidades para la implementación de las tecnologías de información y comunicaciones TICs a través de dotación de equipos, facilidades y la creación de salas de computación.
3. También esta en ejecución el proyecto UNEG VIRTUAL bajo Moodle a fin de atender las demandas de producción de aulas virtuales integradas a nivel presencial, semi-presencial y no presencial.
4. Se esta sistematizando toda la documentación existente en las bibliotecas y centros de documentación e información en lasdistintas sedes de la universidad. Se dispone del módulo de biblioteca virtual en CIDAR
5. En Postgrado se desarrolla la Maestría sobre Tecnologías de Información y Comunicaciones que tiene tres cohortes en proceso.
6. En proceso de aprobación final en la Coordinación General de Investigación y Postgrado la línea de investigación "Las tecnologías de información y comunicaciones TICs en el ámbito educativo".
7. Las reformas de los pensum de estudios a nivel de pregrado incluyen la incorporación de asignaturas obligatorias y electivas vinculadas a las tecnologías de información y comunicaciones TICs.
8. La formación, capacitación y desarrollo de la plantilla profesoral, investigadores, personal administrativo y trabajadores sobre el uso y aplicaciones de las tecnologías de información y comunicaciones TICs comenzó a mediados del año 2008, se espera masificarlo a nivel del cuerpo docente e investigadores en el año 2009.
9. No hay una política, ni acuerdos oficiales o particulares para utilizar el espectro radiofónico hacia el uso de la Radio y TV educativa como elementos estratégicos de las TICs para su proyección a las comunidades locales y regionales.

El segundo elemento de análisis tiene referencia a las aplicaciones existentes actualmente y su direccionamiento, pudiéndose resaltar aspectos importantes de la situación actual:

1. Existe un portal institucional de la UNEG a nivel de la World Wide Web WWW, con la siguiente dirección electrónica: http://www.uneg.edu.ve/ , así mismo, el portal de UNEG VIRTUAL , cuya accesibilidad en Internet es http://www.unegvirtual.uneg.edu.ve/.
2. Los subsistemas: institucional, administrativo, académico, organizacional y sistemas de apoyo dispone de aplicaciones en línea a nivel del portal http://www.uneg.edu.ve/ para consulta general de usuarios.
3. La mayoría de las aplicaciones de los distintos subsistemas administrativos de la UNEG son de estructura cerrada para consultas de usuarios internos.
4. Están activados en el portal institucional de UNEG, dos sitios de acceso y consulta a nivel de bibliotecas virtuales y documentación Institucional, las cuales son: el portal de servicios de CIDAR en http://cidar.uneg.edu.ve/ y el FONDO EDITORIAL UNEG por http://fondoeditorial.uneg.edu.ve/
5. El subsistema de Control de estudios esta sistematizándose. Las modernizaciones han permitido las inscripciones masivas "On line", verificar su situación e informaciones relativas al proceso en http://www.uneg.edu.ve/noticias/inscrip200901.php y consultas sobre equivalencias a través de Internet por parte de los estudiantes por http://servicios.uneg.edu.ve/pregradoweb/principal/equivalencia.php . El proceso de mejora continúa.
6. A nivel de Extensión Universitaria e Investigación y Postgrado existen en el portal institucional UNEG, el sitio Web para informar noticias, eventos científicos y actividades culturales, por ejemplo: http://www.uneg.edu.ve/noticias/eventos_culturales.php
7. Se disponen de salas de computación y laboratorios en todas las sedes funcionales de la universidad a nivel regional.
8. Hay Internet por conexión inalámbrica en la todas las aulas, pasillos, bibliotecas, áreas en común y cubículos de los profesores en la sede de 5 de Julio en Ciudad Bolívar y Postgrado en Puerto Ordaz. Parcialmente en la sede Atlántico y Villa Asia. En las sedes de Upata, Guasipati, el Callao, Santa Elena y Caicara del Orinoco no existen dispositivos inalámbricos como Reuters, Enrutadores y Acces point para facilitar la cobertura de acceso a Internet de manera segura y confiable en los ambientes educativos donde no hay puntos de conexión por la vía de cableado estructurado.
9. Las aplicaciones de video conferencias son escasas en su uso y no disponen de soporte tecnológico en aulas y laboratorios para docentes y estudiantes.
10. No se dispone ni de FORO ni CHAT que permita procesos de comunicación entre profesores y alumnos por el portal principal UNEG.

 En tercer aspecto del análisis es la profundidad de sus aplicaciones en los distintos procesos internos de carácter educativo en la UNEG, sobre el particular, se indica lo siguiente:

1. La intranet de la UNEG es limitada y de bajo alcance
2. Se dispone parcialmente de Internet por vía inalámbrica en los procesos de enseñanza y aprendizaje en aula.
3. Existe el Chat y Foro educativo para cada aula virtual en UNEG VIRTUAL bajo plataforma Moodle, a fin de facilitar la información y la comunicación a través de Internet entre los estudiantes y los profesores.
4. Por los momentos no se utiliza video conferencia como estrategias o recursos de las TICs en los procesos de enseñanza y aprendizaje en aula
5. No se dispone de aplicaciones "on line" para los registros en el sistema de control de estudios, referentes a la evaluación diagnóstica y formativa del aprendizaje del alumno
6. El desarrollo de aulas virtuales como recursos y herramientas de apoyo a los sistemas de enseñanza presencial es de moderada aplicación y profundidad hasta la fecha
7. No existe hasta la fecha la alternativa de desarrollo de la Radio y TV educativa
8. El desarrollo de micro vídeos como herramientas de las TICs para el mejoramiento de actitudes, comportamientos y estilos es inexistente, no existen los ambientes físicos, ni el equipamiento mínimo.
9. Los esquemas de comunicación e información a nivel educativo siguen siendo obsoletos y anticuados frente a la realidad de las TICs
10. Los procesos de docencia en aula están marcados por una débil utilización de las TICs y una moderada profundidad en su uso.

A tal efecto, se puede concluir:

1. A pesar del esfuerzo y logros de la dirección rectoral, gerencial y ejecutiva de la UNEG para consolidar los proyectos relacionados con el desarrollo e implementación de las tecnologías de información y comunicaciones TICs, se requiere mayor compromiso y liderazgo de dicho ente directivo
2. Debe estimularse la cultura de las TICs en todo el contexto de la universidad que facilite la apertura y participación del conglomerado unegista en los distintos programas y proyectos relacionados con las TICs.
3. Debe estructurarse el plan rector de las TICs de la UNEG con la participación masiva de sus recursos humanos calificados para tal fin desde las áreas administrativas, servicios, académicas, investigación y extensión.
4. Debe existir un equilibrio entre el desarrollo de los proyectos, su implementación y aplicaciones en campo entre las distintas áreas funcionales de la universidad que contribuya a una mejor aplicación y uso de las tecnologías de información y comunicaciones TICs.
5. La aplicación de las TICs en el proceso de enseñanza y aprendizaje en la UNEG debe ser y responder a cubrir las deficiencias actuales en las distintas realidades de cada campus académico. No debe haber preferencias por una sede en específica.

 Fuentes documentales y Bibliográficas

Universidad Nacional Experimental de Guayana,  UNEG. (2005). Compromiso Estratégico de la Universidad Nacional Experimental de Guayana, 2005-2008.  Marco Filosófico y Prospectivo UNEG. Dirección de Planificación y Evaluación Institucional. Puerto Ordaz, Estado Bolívar. Abril, 2005. Disponible en: http://www.uneg.edu.ve/documentos/boletines_informativos/dpei/plan_estrategico_2005_2008.pdf

 -----------------------------------.(2009) Portal institucional de la UNEG. Disponible en: http://www.uneg.edu.ve/principal/portal.php

Email del autor:   mnieto@uneg.edu.ve/    mnieto2007@yahoo.com

Sitio Web:  http://mnieto2009.lacoctelera.net/

Este artículo es un resumen sobre el trabajo que presentaron Marcela Prieto Ferraro, Helmut Leighton Álvarez, Francisco José García Peñalvo, Begoña Gros Salvat de la Universidad de Salamanca y la Universidad de Barcelona, España, titulado “Metodología para diseñar la adaptación de la presentación de contenidos en sistemas hipermedia adaptativos basados en estilos de aprendizaje” donde se presentan las ventajas de los Sistemas Hipermedia Adaptativos Educativos (SHAE) on-line para el aprendizaje; específicamente en cuanto a la presentación de contenidos, los formatos de información y las opciones de navegación, los cuales fueron diseñados a fin de evitar el impacto negativo cuando son utilizados por estudiantes en Internet en el proceso de aprendizaje. Entre las limitaciones importantes pueden señalarse básicamente las siguientes:

Dos de los pilares fundamentales que sustentan el uso de los medios masivos de comunicación para el desarrollo individual y colectivo de los individuos, lo constituyen la información y la comunicación. La primera, utilizando la televisión, la radio, la prensa, revistas, entre otros; la segunda, sustentada en el uso del computador, la telefonía celular y el Internet en todos los niveles de la sociedad con el propósito de ampliar sus niveles de información, conocimientos sobre la ciencia, hechos y sucesos, visión de mundo y nuevas realidades del acontecer mundial a través de procesos de comunicación interactivos y multidireccionales.

Es importante señalar que el Internet esta constituido por distintas modalidades de bloques de información, técnicas y herramientas para su acceso rápido, así como, un manejo seguro y confiable. Quintanilla (2007), señala en su articulo en la revista UNAM.MX “Internet se integra por portales y páginas Web que contienen información, cuya finalidad es dar a conocer diferentes asuntos, productos, servicios, conocimientos, música o imágenes.”

Estas bondades y recursos del Internet, la mayoría de uso gratuito, vienen siendo utilizados por individuos, organizaciones no gubernamentales, empresas privadas, y entes públicos gubernamentales para los siguientes fines y propósitos:

1. Impulsar políticas y decisiones sobre procesos de capacitación de recursos humanos, cuya responsabilidad y función laboral es justamente la enseñanza de niños y jóvenes, la formación de técnicos y profesionales, el entrenamiento de trabajadores, ejecutivos y directivos.
2. Atender una demanda insatisfecha de cursos y actividades de aprendizaje que por la vía presencial no dispone de recursos físicos, ni de posibilidades ciertas de implementación, mientras que por Internet hay altas posibilidades de realización exitosa.
3. Asegurar un proceso instruccional distinto, de carácter virtual que permita integrar información que facilita el autoaprendizaje y el conocimiento integral de la comunidad virtual que emerge con ellos.
4. Aplicar nuevos enfoques teóricos de aprendizaje, técnicas didácticas, estrategias y recursos para el aprendizaje, esquemas y criterios de evaluación utilizando al Internet como la herramienta básica para los individuos que desean tener una mayor interacción, sin importar la ubicación geográfica, además de no requerir un docente o facilitador presencial.
5. Masificar a nivel de docencia virtual el uso de estrategias pedagógicas que contribuyan a mejorar la calidad de la educación On Line y actividades e-learning.
6. Estimular la creación de comunidades virtuales de aprendizaje orientadas al crecimiento y desarrollo del conocimiento general, técnico, experto y talentos en portales y páginas Web educativas.

Esta práctica continuada de organizaciones y expertos con el Internet y el desarrollo y uso impresionante de portales y páginas Web, de software (Cmaps, Ilustrator, Electronics Workbench, Electronics Orcad), plataformas tecnológicas educativas (Moodle) y tecnologías de información y comunicaciones TICs (Chats, Foros, Wiki, Blogs, Aulas virtuales, entre otras) avalan el rol que cumple el Internet como herramienta pedagógica

Autor: Marco Oscar Nieto Mesa

Enero,2009